家庭教師ほか、人気タイトルが続々登場

自分で考える事をしない習慣が抜けないまま小、中学校と進んでいくと、当然、学校やさまざまなグループの中に、親の代わりとなる自分を守ってくれるリーダーを求め、それに従ってしまうのです。
子どもに対して親が明確な価値観や信念に基づいた意見を持つのはいいことです。でも、それを押しつけるのはいけません。

親の価値観で束縛しているうちは、子どもの自我は育ちません。集団に染まらずひとりで生きられるようになること。
そして、そうなったからといってグループから孤立するわけではないと理解すること、むしろそういう子どもこそ、みんなのリーダーとなれるのです。小学校低学年のうちは、体が大きくて力が強かったり、親が権力を持っていたり、あまり本人の能力と関係ないところで、リーダー的な存在を選びます。
しかし、小学校の高学、中学、高校と成長していくに従って、本人の能力や資質でリーダーを選ぶようになってリーダーとなる子は、どんな子どもでしょう？憧れの対象となるような抜きん出た能力がある子、勉強のできる子など、さまざまですが、共通していえるのは、自我が確立し、自分の価値観を持ち、人の気持ちを読むことができる点でしょう。さらに、リーダーになるには、経験が必要です。
リーダー的要素を育てたいなら、小さな頃から、家の中で何らかの役割を与えるというのもひとつの手。玄関をはく、花に水をやる、ゴミを出すなど、責任ある仕事をまかせ、どうすればより効率的にできるか、家族が喜ぶかを考えさせるといいでしょう。
心理学者のコフートは、リーダーには、メシア型リーダー、とカリスマ型リーダーのニ種類あるといっています。メシア型リーダーは、みんなの憧れの対象となる人であり、周囲の誰もがどんなに努力しても、そこまで到達できない、特別な才能をもっています。
まさに、みんなの〃救世主″であり、リーダーとしてぐいぐい引っ張っていく人です。カリスマ型リーダーは、みんなの気持ちを代弁してくれる人です。
たとえば教師に対しても、はっきりと物が言えるし、どうすればみんなの思うようになるか考え行動します。従う子どもたちは、カリスマ型リーダーが活躍してくれることで、自分も活躍しているような疑似体験をし、強くなったような気持ちになれるのです。
日産自動車のカルロス・ゴーン氏は、メシア型もカリスマ型も備えているリーダーといえます。昔の青春ドラマには、カリスマ型リーダーが多いのですが、最近はあまりいません。

生徒会長になるのも、先生に気に入られるタイプです。だから、生徒会長まで務め一流の大学を卒業しても、社会に出てからあまり活躍できないのかもしれません。
そうして算数が得意になると、授業で目立つので一目置かれるようになるし、わからないことがあると、クラスの子たちが聞きにくるようになります。わかりやすく教えることでより本人の理解は深まるし、同時に、その子がどうしてわからないかなど、人のものの考え方を推測する機会に恵まれます。
おとなしく目立たなかった子が、何か得意なことをきっかけにして、クラスの人気者になるというケースがよくあるでしょう。あれと同じです。
また、リーダーとなるには、表現力や創造力が必要です。これらの能力は、もともと資質を持っていて自然に育つと思われがちですが、親の工夫しだいでいくらでも伸ばしてあげられるのです。
リーダーを育てる近道は、何か一つ、誰にも負けないものを作ってあげることです。てっとり早く効果的なのは、得意科目を見つけ、さらに伸ばしてあげることです。
たとえば比較的算数の点数がとれる子なら、徹底的に算数の問題をやらせます（もちろ自己アピールカを育てるトレーニングをしてあげることも必要です）。なぜなら、表現力や創造力という不確かなものほど、マニュアルやフォーマットがものをいうからです。
これは家庭で簡単にできます。テレビやビデオを見てどう思ったか、新聞や本を読んで何を考えたか。
家族で話し合ってもいいし、文章として書かせるのもいいでしょう。週末の夕食後などを利用して、子どもをリポーター役や解説者役に据えて、家族でシンポジウムを模してみるのもおすすめです。
遊んでいる感覚でトレーニングができ、いつのまにか表現力や創造力が培われていきます。また、何か欲しいものがあったり、お父さんやお母さんにこうしてほしいという欲求がある場合など、プレゼンテーションさせてみるのもいいでしょう。

最初に自分がどうしてほしいか結論をはっきり言わせ、自分の立場を明確にし、それがなぜ必要か、例証も出して、きちんと結論に導き、説得する。納得すれば希望に沿うし、そうでなければ却下という態度で、お子さんのプレゼンテーションに立ち会ってみてはどうでしょう。
最新認知心理学で「考える力」をみがく認知心理学の最近の考え方では、想定されるモデルとして、知識を用いて推論することが人間の思考だとされています。この「知識」を子どもにあてはめて考えると、算数や数学の公式、あるいは国語や古典の文法、英語の文法や単語などになります。
さらにそれだけではなく、問題を解くときにマスターする解法テクニックや、さまざまな経験から得た知恵も、その子どもの「知識」となります。認知心理学では、知識というものを、ひじょうに広い範囲でとらえているのです。
科学者に文学的知識があれば、新しい研究をするときに、仮説の幅が広がります。理科系の素養のある人が作家になれば、科学的に裏打ちされたリアルな小説を書くこともでき、作品の幅が広がります。
なにやら唐突な話のようですが、これが子どもの考える力を伸ばすことと大いに関係あるものなのです。このように考えていけば、知識が多ければ多いほど、可能性が広がることはわかるでしょう。
新しい問題と向き合ったとき、それまでに得た知識から幅広い推論ができるし、また、豊かな考える力を活用して、さまざまな方向から問題を考えていくことができます。理科系の知識しかない科学者や、科学に弱い作家より、幅広い知識を持った学者や作家のほうが、より深みのある仕事ができる。
それと同じように、子どもも、知識があればあるだけ、考える力や推論に深みが出て幅広く伸びていけるのです。どんなに作文が上手でも、英語の単語を知らなければ、英作文は書けないし、読めません。
資質的には本来頭がいいはずの子どもでも、基本的な知識がなければ、考えたり推測することはできないのです。受験はもちろん、社会に出てから活躍できる頭のいい子に育てるためには、早いうちから、できるだけたくさんの知識を身につけてあげることが必要です。

そのためには、毎日の授業や受験勉強、さらに家庭における親子のディスカッションなどを通じて、新しい知識を得る能力を高めるトレーニングをするといいでしょう。頭のいい子は友達づき合いもうまい受験シーズンが終わると毎年、週刊誌などで、東大合格者をたくさん出した高校が一覧されて記事になります。
そういう高校は、さぞやガリ勉タイプがそろっていて、クラスメイトといっても勉強以外に交流はなく、殺伐とした雰囲気だろうと思うかもしれません。ところが、実際は違うのです。
名門校ほど結束力があり、友達づき合いもさかんです。一流といわれる学校ほど同窓会がさかんなことからも、それがわかるでしょう。

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